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论经济学中的教育研究方法——其于《本体与常无:经济学研究方法对的对话》

职业教育与培训

现代商贸工业2019年第5期166??

作者简介:洪贺鹏(1993-)

,女,回族,河北秦皇岛人,河北大学,研究生,研究方向:中国教育史.论经济学中的教育研究方法

其于«本体与常无:经济学研究方法对的对话»

洪贺鹏

(河北大学,河北保定071000

)摘?要:«本体与常无:经济学方法论的对话»主要记录了林毅夫教授与他的学生关于经济学方法问题上的探

讨,并且是采取问答式的方法,即学生问,老师答.基于该著作,探讨了以 常无 的心态从 本体出发 的研究方法,介绍了经验与理论的看法,以及 野人献曝 的心态,最后对一分析三归纳的方法进行阐述.

关键词:常无心态;本体出发;野人献曝

中图分类号:G 4?????文献标识码:A??????d o i :10.19311/j .c n k i .1672G3198.2019.05.080??时光飞逝,

转眼间,研一上学期的教育研究方法已经在不知不觉中结课了.在考研期间虽然学习过教育研究方法这门课程,但是上课的时候才发现自己学的只是皮毛,根本不知道教育研究方法是什么,也没有意识到教育研究方法的重要性,这学期的课程才让我对教育研究方法有了深入的了解,并且真正重视起来.老师为了让我们更好的对教育研究方法有了解,经常在课上给我们推荐一些对我们学习有帮助的书目,在这些书目里,影响较大的当属林毅夫教授所写的«本体与常无:经济学方法论的对话»,这本书虽然是一本经济学著作,但是作者所写的一些研究经济学的方法也适用于研究教育学.

«本体与常无:经济学方法论的对话»主要记录了

林毅夫教授与他的学生关于经济学方法问题上的探讨,并且是采取问答式的方法,即学生问,老师答.这种问答式的交流方式,深入浅出的教导了经济学研究的青年学子,也使其更好的理解和掌握经济学方法,并且很好的诠释了作者 授人以鱼不如授人以渔 的理念.

王老师在课上就曾说过: 研究教育问题,不能只是单纯的关注教育,要看社会的各个方面,因为教育不是孤立存在的. 正因如此,我拜读了这本书.读完之后感触颇深,深感某些研究经济学的方法,与研究教育学的方法是互通的,并且对于我以后进行教育学研究帮助颇多,且使我更加深入的了解了教育学研究方法.

1?关于经验与理论的看法

«本体与常无:经济学方法的对话»中林毅夫教授

对于理论与经验的看法是: 现有的理论是过去的历史经验总结出来的,需要通过历史经验检查才能知道那些理论是可以暂时接受的,那些理论是可以暂时舍弃的,所以我们必须给予历史经验足够的重视. 他的看法与老师在课上给我们总结的关于经验与理论的看法是相似的.老师和我们在课上探讨的关于理论与经验的看法得出的结论是:契合性与错位性.并且在处理二者的关系问题上得出的结论是:既要尊崇契合性,又

要尊崇错位性.

无论是林毅夫教授还是我们在课上探讨的结论,都可以看出我们并没有对理论盲目的尊崇,也没有认为理论是绝对正确的,而是将理论一分为二的看待,有时候理论与经验是相辅相成的,有时候理论与经验是背离的.从这点我们可以看出,经济学与教育学对于理论与经验问题的看法是一致的,教育学并不是孤立存在的,它与其他学科是有互通的.

2?以

常无 的心态从 本体出发 的研究方法林毅夫教授在书中一直在强调 常无 的心态.林毅夫教授在文中首次提及 常无 是引用了中国古代哲学家老子«道德经»中 故常无欲以观其妙;常有欲已观其微. 意思是常无,意欲观察深远高妙;常无,意欲观察其所归趋.所以,在这里 本体 与 常无 指的是一种思维方法,一种思维体系.在林毅夫的眼里,几乎所有经济学理论上的重大突破,都是从经济学 本体 出发,观察到了别人没有注意到的约束条件.比如,斯蒂格利茨对信贷配给的研究,在他之前,主流经济学无法解释银行家故意降低贷款利率而制造客户排队的现象,因为这似乎完全不符合企业利润最大化的理性原则.斯蒂格利茨将信息不对称而导致的 逆选择 这个前人没有注意到的因素纳入银行家的约束条件进行统筹考虑后,问题迎刃而解,其貌似不理性的行为依然是理性选择的结果.斯蒂格利茨也因这个方面的重大贡献获得诺贝尔经济学奖.

这个观点与老师课上讲的 发现的策略 有异曲同工之处.老师交给我们的方法是进行转换,及在前人已经发现问题的基础上,在思维上进行转换思考,这种转换思考可以使我们在不同的地方找到更多新的创新点,也使现有的理论与发现更加完善.

无论是林毅夫教授还是王老师,核心观点都是要已有的观点或者是研究成果上,转变思维方式或者是转换思考的角度,重新审视这个问题,这样就可能在已有的研究成果的基础上产生新的东西和新的创新点,这样就可以对一个问题或者是事物进行更加深入的分

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