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《建筑工程测量》课程教学改革探讨

《建筑工程测量》课程教学改革探讨

摘要:改革开放的长足发展,使得我国的教育事业获得较大突破。为适应社会需求,高职教育课程改革不断深入。《建筑工程测量》作为建筑工程技术专业的基础课程,改革刻不容缓。文章结合学校实际情况,从学生实际情况出发,针对课程特点和教学模式中的不足,从培养计划、教材选择、教学手段、实验室建设、课程考核等方面提出改革新思路。

从授课对象和课程特点出发,针对目前教学中存在的问题, 关键词:建筑工程测量;课程改革;新思路

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)01(b )-0000-00 改革开放的长足发展,使得我国的教育事业获得较大突破,逐步形成了能够满足国家经济建设和社会发展的不同层次的教育体系。李克强总理明确指出,让职业教育为社会源源不断地创造人才红利。以改革的思路办好职业教育,对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力,意义重大。

我校将高等职业教育的目标设定为培养应用型技能性人才,让学生走出去能说会做。这就要求我们必须在不越教育红线的前提下,进行教学改革。怎样通过改革使人才培养目标与社会需求相适应,是我们不断探索的重点。本文主要从课程特点、授课对象特点及改革重点等方面对《建筑工程测量》课程改革作一探讨。

1. 授课对象特点

《建筑工程测量》作为建筑工程技术的专业基础课,在人才培养中占有重要地位。然而随着招生人数的逐年增加,学生质量却有所下降,2/3的学生高考分数线在200分左右。这使得在教学过程中面临众多难题:1. 学生基础薄弱,理论讲授困难;2. 学生自控性差、对学习持“混学分”的态度;3. 人数众多,实验仪器有限且落后,实验效果不佳。

2. 课程特点

《建筑工程测量》与其他专业课程相比,具有自己鲜明的特点。由于实践性很强,其要求理论讲授和实验指导有机结合,在学生明白基本原理的基础上,能够熟练地操作相关测量仪器,并进行相关的数据处理。这要求学生在学习过程中,不能死记硬背,套用故有模式,而是针对具体项目,做到灵活运用,具体问题具体分析。

3. 目前教学模式中存在的问题

3.1 培养计划课时安排少

建筑工程测量作为专业基础课,要求学生掌握水准仪、经纬仪、全站仪等基础测量仪器的操作和相关数据处理工作。针对学生的学习基础和课程地位,在仅有的48个学时内,完成理论学习和实习指导的教学任务往往是不够理想的。

3.2 所用教材内容繁多,重点不突出

教材定制过程中,没有经过严密的调研和筛选工作,使得所用教材内容繁多,大多有十几章,里面的内容既包含建筑施工测量,还包括地籍图 房产图测量等。而建筑工程技术专业的学生毕业定位为施工员,无须掌握这么多的内容。并且随着改革工作的不断深入,理论课时逐步减少。这种矛盾的最终结果就是出现老师上课累,学生听不懂的困难局面。

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