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高中地理课题研究性学习阶段反思

高中地理课题研究性学习阶段反思

【摘要】课题研究性学习是高中地理教学的一场新的变革。本文两年来教学实践,从地理课题研究性学习意义、取得的成效和成绩和研究性学习过程出现的问题进行阶段反思,并从选题、研究方式和方法、课题成果的表达方式、加强课题小组管理四个方面提出了自己看法。

【关键词】地理课题研究性学习 反思

高中新课程标准2008年在新疆的全面实施,给高中地理教学带来一场新的变革。与传统教学相比,最能体现现代教学理念的就属课题研究。课题研究性学习是一种新的学习方式,是学生在老师的指导下,以类似科学研究的方式从自然、社会和生活中选定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过研究课题这一载体,引导学生贴近社会,走近科学,参与实践,服务现实,以增强对社会和未来的关爱,从而培养学生多渠道的信息收集、处理、提取能力,强化独立探究和合作学习的养成,充分发掘学生潜能;也是一种教学策略渗透于高中地理教学中,而且还可以转变学生的学习方式和教师的教学方式。

地理课题研究性学习在我校高一、高二开展了一年多的时间,由于地理学科是一门跨多个学科领域的综合性学科,涉及面广,又具有地域性特征,可探讨的内容丰富。学生在高中阶段研究课题在地理学科上选题较多,很多学生选择环境污染、城市垃圾、旅游资源开发、民族宗教、交通和商业、工厂区位因素作为研究课题。经过

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