浅析数学教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,教育在培养民族的创新精神和培养创新人才方面,肩负着特殊的历史使命。创新教育是新世纪发展的必然如何充分发挥数学教学中的创新教育,是新世纪探索的一个重要课题。

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浅析数学教学中的创新教育 李志强 (肃会宁县老君坡乡初级中学甘甘肃会宁 701 ) 3 7 3

摘要：新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，育在培养民族的创新精神和培养创新人才方面，负着特殊的创是教肩 历史使命。创新教育是新世纪发展的必然如何充分发挥数学教学中的创新教育，新世纪探索的一个重要课题。是 关键词：学数创新教育

【图分类号】G 3 .中 6 36

【文献标识码】C

【章编号】6 1 8 3 (0 00 - 0 3 0文 17 - 4 72 1)2 0 8 - 1 学生对前人的观点大胆质疑，使某些发问是可笑的，师也要即教 从积极的方面加以鼓励 .挫伤学生求异思维的积极性，而培不从养学生的自学能力。 2开展研究性学习活动、

“新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭创是

动力。”世纪的教育就是全面创新的教育，新已成为时代赋新创予的必然要求。学是训练一个人思维敏捷、辑关系严密的教数逻学，一门基础性、具性相统一的基础学科。以，创新教育是工所把 如何巧妙、机地运用到数学教学当中，为数学学科服务就显有并得尤为重要。 新的教育要在教学过程中体现“生为主体、师为主导、学教 训练为主线、维为核心”教学思想，重学生的人格及创新思的尊精神 .教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“”把学 上来 .导学生达到“学——会学——善学”次升华的境界。引想依 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的

开展研究性学习活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。研究性学习的目的在于改变学生单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，学生构建开放的学习环境，为其提为并供多渠道获得知识的机会和将学到的知识综合应用于实践的机 会，进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，而培养促从他们的创新精神和实践能力。展初中数学研究

性学习活动时，开

教育，核心是创新能力的培养，师有了新的教学观念，能其教才在数学教学中带领学生去认识数学领域中的新发现、思维、新新 方法等。掌握其一般规律，养他们具有一定的分析问题、决培解问题的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学基础。 一

教师要充分考虑到学生的年龄特征和知识水等因素，尤其要注意学生的心理、习活动变化。究性学习的目标应该是灵活学研 的，法也应是多样的，师要确保学生通过一定的努力能够获方教 得研究性学习的成果。

3鼓励学生合理运用多种思维方式、

培养创新意识和创新观念

数学教学中，规律性的知识比较多。例如进行分式的运算时，以分式的运算法则为基础；括号运算时，去括号的法要去以则为基础；理数运算时，有理数的运算法则为基础等。对于有以 数学中规律性的知识，师要以学生的已有知识经验为基础，教可

首先。为教师本身要有创新意识，固树立创新教育理念，作牢更 新教学方法，深入领会新课标，心研读教材，组教材内容，潜重独

立思考，胆探求，活地运用先进的教学思路，手让学生走大灵放自主创新的学习之路。其次，师要转变教育观念，教由单一课程 向多元课程转变；面向全体学生，展学生个性，养学生的要发培 创新能力；由被动的灌输式的学习方式向自主式、究式的学习探

以引导学生自己去探究一番。只有学生自己亲身体验了 .实践 了，会对数学产生极大地浓厚的兴趣，会不知疲倦地去学习才才

数学，究数学，探求数学知识的过程中会有创新。新课改强探在调，师要鼓励求异。当学生对所学的各种数学知识熟练、彻教透理解之后，会熟能生巧，到融会贯通，要思路正确，法得才达只方

方式转变；由以教师的教为主体向师生平等和以学生的学为主体转变；由教师带着教材走向学生向学生带着教材走向教师转变。 二营造宽松和谐的教学氛围

当，能得到正确的结果，都而对运算过程，必强调一

致，不要鼓励题多解，尤其是对学生回答中的创新之处及时给与表扬和肯 一

民主性是创新教育不可或缺的内在特性。践证明，有学实只生感到宽松、洽、悦、融愉和谐，们才能自主地思考、究，他探自由

定。这样，生的学习才会不断闪现创造的亮点，时期的数学学新

教学才会达到创新的目的。例如在七年级数学中，习探索规律学时，学生计算 1 2 3……+ 0 .时学生马上想到在小学曾让+++ 10这学到的高斯的故事，似地，学生猜想：+++…+, l+类让 12 3… n l3+ 5……+ 2一 )2 4 6……+ n等的计算公式，依次通过类比+ (n 1,+++ 2 的方法就能得出正确的结论，生在这种“察——猜想——探学观

地发表见解，有可能发挥他们的潜能，而实现创新。才从因此，在教学时 .教师要充分尊重他们的主体地位，彰显他们的个性差异，许他们出现错误。生在探索中出现这样或那样的错误是允学 难免的，是允许的。师不要急于评价，出结论，在帮助弄也教给重

清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光去评价。客观上保护了学生的积极性，使学生以积极的态度投入从促到学习中去。师要随时创设条件，后进生提供更多的成功机教给会，要善于挖掘学生的“光点”并给于及时反馈，他们获并闪，使得成功的体验，形成正确的“自我意识”从而增强学生的学习自，

索——发现”的思维方法过程中，渗透了联想、括等数学思也概想，学生感觉到数学奇妙无穷，受数学美的乐趣，开发了使享既智力，锻炼了思维。为一名优秀的数学教师不能仅仅是讲解又作

多种解法，要着力筛选富含思维科学、维技巧的解法进行重还思 点剖析，让学生充当解法的发现者，导学生投入再发现式的思引考，归式地展现解法的发现过程 .生共同总结解题思维中的回师得失，导学生发现更多更妙的解题方法。学生从“会”向引使学走 “学”把

客观的“我学”化为主观的“要学”来激发学生会，要转我，学习数学的好奇心和求知欲。

信性，养学生的创新精神。培 三培养学生的创新思维能力 1培养学生的自学能力、

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处 .都有一种根深蒂固“ 的需要，是希望自己是研究者、现者、索者，学生的内心就发探在世界，这种需要特别强烈。在教学中，师要充分利用学生的探”教究心理，极创设情境，导学生自己去探索，励学生多发问。积引鼓 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要”“让学生在自主学习中多层次、角度地发现问题、出问题，励多提鼓 一

总之，行“新教育”推进“质教育”时代发展的需实创，素是要，深化教育改革的需要，关系到国家和民族前途命运的头是是

等大事。实行“新教育”为推进“质教育”住了关键。行创，素抓实 “新教育”是现代化人才的要求，施“新教育”是素质教创，实创，

育的延伸和深化。此我们要加强对学生的创新能力的培养，因采取切实可行的措施及对策，高学生创新意识和创新能力。提

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