浅谈小学音乐教育与相关文化的整合

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生的学习兴趣，而且有助于学让对音乐的理解。音乐与语文，中国的文学向来就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛，这样既能激发学生的情感，又能开发孩子们的智力，发展孩子们的扩散性思维。总之，音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与各学科有着千丝万缕的联系。音乐教学的综合能拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感让音乐课堂具有魅力，提高音乐教学的质量。

德国美学家费歇尔说过：“人的各个感官不是孤立的，它是一个感官的分枝，多少能相互代替，一个感官响了，另一个感官作为回忆、作为和声、作为看不见的象征，也就是共鸣。” 而我们的听觉和视觉就更像是同胞兄弟一样不可分割了。所以我便会想到让听觉和视觉这两个感官结合起来。让我们在对小学生进行音乐或美术的课程教学中就要把两个课程整合起来使得这两个感官达到共鸣，从而激发学生的学习兴趣，再者可以提高学习效率。所以我便从音乐和美术之间的联系来看，找到小学音乐教育与美术的关联以及怎样让着两者达到整合的程度。音乐与美术能激起人们心中美妙的遐想，是一种人们喜闻乐见的艺术形式，应该受到中、小学生的喜爱。但是，据调查，目前中小学生并不像我们所期待的那样热衷于美术课和音乐课，原因是教学方式过于单调与乏味，一味地“讲、画、唱”忽略了学生学习的主动性和青少年的心理特点。因此，改变传统的美术、音乐课的教学模式已势在必行。《音乐课程标准》的内容标准中有提到音乐与相关文化。但传统的音乐课只注重音乐知识、技能训练，对于音乐与相关文化这点还没有得到充分的关注。

音乐是艺术家族中的一个成员，而且是一个个性最强的成员。音