让数字化资源成为教学中美妙的音符——“秒的认识”一课的教学实践与反思

我们现在所处的是一个知识迅速更新、技术不断进步的数字化时代。数字化资源的运用,给教育教学改革带来了质的飞跃。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,它有着静态的传统媒体(如图片、教具、幻灯片等)所不能比拟的优势。如果把课堂教学比做一首乐曲,那么数字化资源就是这乐曲中最美妙的音符。恰当地运用数字化资源,能使枯燥无味的教学内容变得生动有趣;

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江数宁资源成呙教 深圳市罗湖区滨河小学曾莉

美秽的音穗

“的认识”课的教学实践与反思秒一

我们现在所处的是一个知识迅速更新、术不断技进步的数字化时代。数字化资源的运用，教育教学给

有利于充分发挥学生的主体作用，大激发学生的学大

习兴趣，高课堂教学效率和教学效果提 一

改革带来了质的飞跃作为一种新型的教育形式和现 代化教学手段，它有着静态的传统媒体 f图片、如教 具、灯片等 )不能比拟的优势。如果把课堂教学比幻所

、

“”数字化资源。设鲜活情境巧用创

著名数学家华罗庚曾经说过，数学产生枯燥乏对

味、秘难懂的印象的主要原因，是脱离实际。在信神就息化的今天，用数字化资源创设动态情境 .学生运为展现来源于现实生活的鲜活的数学，疑对学生将产无生强大的吸引力。在“的认识”课中，创设了“秒一我刘翔 1 0米跨栏夺金”动态情境。首先与学生谈话： 1的同 史一生一妥一 一套一受 一套一奠一受一史，

做一首乐曲，么数字化资源就是这乐曲中最美妙的那

音符。恰当地运用数字化资源，使枯燥无味的教学能内容变得生动有趣：把一些抽象而难以理解的教学能 内容，象而直观地表达出来：它强大的交互功能 .形而 、

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破教学重难点需要的那层境界。

有效地突破教学重难点。 3画龙点睛， .让评价具有“成性”好的评价应该生。 是切中要害的、时生成的，非预设的、白的、及而苍一

【建议】通过对徐老师这节课的思考、析，分我觉 得在课堂上要较成功地突破教学重难点 .做好以下应几点——

成不变的评价。但在实际教学中，多教师习惯背下很 大量的评价语，“讲得很精彩”“的眼光太敏锐如你、你了”“太出色了”…频繁地穿插到评价中。得生、你…

显

1高屋建瓴，问题具有“略性”歌德有句名 .让战。言：你要我指点风景，先要爬上屋顶。”学问如“你做

此，们的课堂也是这样。如果我们找准了教学的重硬、乏，见雕琢之迹。而一个具备深厚的文化底我贫足难点，准了教学的“长点”就要通过几个牵一发蕴、阔的文化视野和高深的文化品位的教师，得找生，开懂所他 而动全身的战略性问题，串联起一个个细节。大凡名唯有创新生成的评价才是鲜活课堂的源泉，以“”师的课堂，往都是这样设计问题的。例如特级教师没有形式化的评价、演式的评价，多的是展现课往表更点绽薛法根老师在执教《你必须把这条鱼放掉！”一课堂真实的春风化雨、燃师生智慧的妙趣横生、放“》

时 .只围绕这两个问题展开教学：根据提供的词语 .“ 你能说一说汤姆钓鱼的经过吗？”汤姆好不容易钓到“了一条大鲈鱼，可是爸爸却要他放掉，的心情是怎他样变化的呢？”效地简化教学头绪 .教学内容于单有使

师生潜能的豁然开朗式的创造性评价。如郭初阳老例 师有一段精彩的点评 .录如下—— 记

生 1他瘦得像竹竿。: 师：且还一节一节的，然很瘦！而果

纯之中表现出丰富，明析之中透露出细腻。这种高于 屋建瓴的设计风格 .指教学目标，利于达到高效直有

生 2他瘦得像猴子。: 师：你将他比成动物，听了会伤心的。他 生 3:瘦得像甘蔗。他 师：倒是瘦，很甜。瘦但

目的。因此，节课的问题设计，果没有主线，一如没有战略性的问题 .在教学的重难点处 .一个平面只在

的细节上设计问题，里一问，里一问，课堂教学这那使陷入繁杂的境地，不利于教学重难点的突破的。是 2穿针引线，点拨具有“略性” .让策。所谓点拨，就是教师针对学生学习过程存在的知识障碍和心理障碍 .画龙点睛和排除故障的方法，发学生开动脑用启筋 .己进行思考与研究。找解决问题的途径与方自寻法.以达到掌握知识并发展能力的目的。

如何让自己的点拨具有策略性？这就需要教师在备课时，教学在

生 4他瘦得像火柴棍。: 师：不但用了比喻，用到夸张！还 生 5他瘦得像干柴。: 师：成语中有“瘦如柴”说，学们可以换种骨之同方式，成语中寻找资源，瓶装新酒。从旧

以上充分体现了郭老师的机智 .及评价、导以引 的功力。有让评价做到浑然天成、招胜有招，能唯无才

画龙点睛，领学生不断攀向思维的新高峰，效地引有 突破教学重难点，升和发展学生的学习能力。提

的重点、点处做好充分的预设，:学生无法回答难即当 时，当学生的回答比较片面时，该怎么办？只有做好我

在教学过程中，只要我们不断地研究、现、用发运 行之有效的教学方法、价方式，能有效地突破教评就学难点、决教学重点，丰富学生的感性认识、拓解并开学生的课堂视野、发学生的学习兴趣，进学生的激促

这样缜密的准备，堂上，师才能在与学生此起彼课教 伏的对话中，针引线，妙点拨，握学习的主脉。穿巧把 富有策略性的点拨 .如重锤般敲打在知识的关键点将

和学生思维的关键处 .现出超凡的教学智慧，而表从

可持续发展，造出绚丽多彩的“学景观”创教！