学生自杀事件的原因分析及应对策略

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占40.0%，与父母以外的其他亲属合不来的也占到了22.5%，说明家庭因素是导致学生自杀的主要原因之一。

中小学生普遍存在着社会化程度不高、社会支持系统不完善、心理抗击打能力弱的特点，他们一旦受到负性生活事件的影响，不被父母或其他家庭成员认同，就很容易产生心理危机，严重的就会导致自责自罪、自残自杀。

如果排除冲动性自杀，青春期学生的自杀一般要经历三个阶段：

（1）有想法阶段。在这个阶段，学生因遇到不可逾越的障碍而产生明确的伤害意愿，但没有形成缜密的自杀计划，也没有行动准备，甚至没有实际的伤害自己的行为发生。国际卫生组织将挥之不去的“自杀意念”认定为自杀前的重要指标。

（2）有讲法阶段。说出自杀的想法，对自己的自杀行为可能产生的后果进行评估。

（3）有做法阶段。选择自杀方式、进行自杀尝试，从非致命手段中获得创伤后应急的感觉，寻找濒死体验，抑制死亡的恐惧，直到用致命手段结束自己的一生。

学生自杀要经历“有想法、有讲法、有做法”的三个阶段，其间学生的内心会有长时间的纠结、痛苦过程，家长在这个时期熟视无睹、听之任之，或采取不正确的应对方式，都会加速孩子的自杀进程。

经常有家长说：“孩子本来好好的，怎么突然之间就自杀了呢？”将孩子自杀的原因归结到学校或教师，总会找到这样或那样的理由来指责、诟病学校、教师，似乎学校、教师应该为孩子的轻生负全部责任。其实，他们的孩子在自杀前早就不是“好好的”了。家长是孩子的第一监护人，低年级学生的自杀，多半和家庭不当的教育方法有着极大的关系。

2.校园因素。

北京心理危机研究与干预中心对10～24岁经历过心理危机的当事人进行了归类调查，调查结果显示，有45.2%的人表示对自己的“学习状况不满”，也有28.6%的受访者表示自己“学习竞争的压力大”，这说明校园环境也是导致学生自杀的原因之一。

青春期是学生心理问题的高发期。青春期的学生一方面要与他们的原生家庭疏离，以满足自身成熟、成长的需要；另一方面又迫切需要和同学建立牢固的朋辈关系作为亲情的代偿。这些青春期的孩子大多都是00后独生子女，在他们的生活中没有哥哥姐姐，没有弟弟妹妹，自幼就没有与朋辈相处的经验，所以会出现朋辈之间接纳度和认同度不高，无法找到归属感、亲密感和安全感的情况，也无法在团队中实现自我价值，无法建立其自尊、自爱的自我形象。由于青春期学生特有的身心发展的矛盾，除了对“学习状况不满”或“学习竞争的压力大”外，他们